Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда

Из всех вероятных нарушений речи у малышей воспитателю в главном приходится встречаться с разными недочетами звукопроизношения. Это, обычно, возрастные особенности звукопроизношения, соответствующие для определенных шагов речевого развития. При правильном воспитании они ликвидируются и не задерживают развития речи малыша. Но не всегда их удается поправить даже при периодической работе на передних Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда упражнениях и персональной работе дома. В данном случае малыша нужно навести к логопеду.

Итак, логопед работает с теми детками, у каких на упражнениях с воспитателем недочеты звукопроизношения не устраняются и мешают предстоящему развитию речи.

Воспитатель должен знать главные отличия работы по формированию звукопроизношения от работы по исправлению звукопроизношения Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда.

Формирование звукопроизношения — это периодическая работа со всеми детками группы, содействующая своевременному усвоению произношения всех звуков родного языка и воспитанию фонематического слуха.

Исправление звукопроизношения — это работа с детками, имеющими стойкие затруднения при овладении звукопроизношением, нацеленная на преодоление этих недочетов.

Как при формировании, так и при исправлении звукопроизношения работа над звуками состоит Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда из 3-х главных шагов:

1) предварительного,

2) шага возникновения звука,

3) шага усвоения звука в речи.

Работа воспитателя по формированию звукопроизношения и работа логопеда по исправлению произношения звуков различны по организации, приемам, по длительности и требуют разных познаний, умений, способностей. Разглядим по шагам эти отличия:

Воспитатель Логопед
1. Предварительный шаг
Уточнение движений органов артикуляционного аппарата Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда. Создание определенных положений и тренировка движений органов артикуляционного аппарата.
Воспитатель в игровой форме уточняет с детками определенные движения и положения органов артикуляционного аппарата, нужные для правильного произношения звука. Зависимо от нрава нарушения звука логопед производит и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неверными либо совершенно отсутствовали Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда.
2. Шаг возникновения звука
Уточнение звука либо его вызывание по подрожанию. Постановка звука
Воспитатель употребляет способность малыша к подражанию. Постановка звука обычно более непростой процесс, чем вызывание звука. Переработанные на прошлом шаге отдельные движения органов артикуляционного аппарата сейчас вводятся в комплекс движений, и таким макаром вырабатывается артикуляция подходящего звука. Методом Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда повторений перед зеркалом логопед закрепляет ее, а потом, применяя особые приемы, получает правильное произнесение изолированного звука.
Подбирая звуковые образы (звукоподражания), надлежащие данному звуку, воспитатель закрепляет произнесение звука с теми детками, у каких он есть, и вызывает по подражанию у тех деток, которые его еще не произносят, фиксируя внимание Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда малыша на звучании и артикуляции звука.
3. Шаг усвоения звука (правильное произношение звука в речи)
Уточнение правильного произношения звука. Автоматизация звука
Звук уточняется в словах, фразах, потешках, стихотворениях, рассказах. Материал дается не весь поочередно, а выборочно, по усмотрению воспитателя. Последовательное введение звука в речь: слог, слово, предложение, потешки, стихотворения, рассказы.

Недостатки звукопроизношения Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда нередко являются не самостоятельным нарушением речи, а только симптомами других, более сложных, нарушений (дизартрии, алалии и т. д.), и при периодической работе по формированию звукопроизношения они выявляются довольно ясно. В таких случаях нужна помощь логопеда, направленная на преодоление основного недостатка, а не только лишь недочетов звукопроизношения.

По отношению к детям Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда, посещающим занятия у логопеда и остающимся в дошкольном учреждении общего типа, воспитатель производит личный подход на передних упражнениях. Не считая того, организуются личные занятия.

Преподаватель должен искусно соединять цель занятия с целью коррекционной логопедической работы. К примеру, на занятии по теме «Овощи» он должен не только лишь закреплять у Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда деток представления о цвете, вкусе, форме овощей, да и смотреть, чтоб воспитанники с нарушением звукопроизношения верно употребляли автоматизируемый звук; чтоб заикающийся ребенок произносил фразы слитно, плавненько; чтоб ребенок с алалией строил фразы без аграмматизмов, не искажал слоговой структуры слова.

Приведенная ниже таблица 3 дает возможность узреть, как воспитатель и логопед Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда могут использовать один и тот же программный материал для решения стоящих перед ними задач.

Таким макаром, и логопед, и воспитатель должны ясно представлять нрав и особенности собственной работы, чтоб, помогая друг дружке, добиться единой цели — воспитать у малыша правильную речь и приготовить его для удачного обучения Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда в школе.

Вопросы

Чем отличается работа по формированию звукопроизношения от работы по его исправлению?

Каковы различия в работе воспитателя и логопеда по выработке правильного произношения на различных шагах?

Как смешиваются работа воспитателя и работа логопеда при других нарушениях речи и в чем их различие?

Занятие на тему «Овощи»

Таблица 3


vzaimosvyaz-simmetrij-prostranstva-i-vremeni-s-zakonami-sohraneniya.html
vzaimosvyaz-socialnogo-i-biologicheskogo-v-lichnosti.html
vzaimosvyaz-stilya-pedagogicheskoj-deyatelnosti-i-proyavleniya-shkolnoj-dezadaptacii-shkolnikov-kursovaya-rabota.html