Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников

Звезд (5 и поболее)

5

Предпочитаемых (3-4 выбора)

3

Принятых (1-2 выборов)

11

Изолированных (нет выборов)

1

Уровень благополучия отношений

61%

Коэффициент взаимности

28%

Индекс изолированности

4%

Социограмма

Дискограмма 4 «Б» класса

Результаты тестирования младших школьников 2-ух независящих выборок по социометрической методике (4 «Б» класс)

Таблица 1 Социометрическая матрица (неупорядоченная)

№ п/п

И.Ф.испытуемого

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

1

Аня С.

+

-

+

-

+

-

+

-

+

2

Артем М.

+

-

+

+

+

3

Арина М.

-

+

+

-

-

4

Катя 3.

+

+

+

-

+

-

+

+

5

Вадим А.

+

+

+

+

-

+

-

+

+

6

Толя Г.

+

+

+

7

Тимур Д.

+

-

+

+

-

-

8

Саша Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников З.

+

-

-

-

+

9

Оля И.

-

+

-

10

Аня К.

+

-

+

-

-

-

+

11

Ксения К.

+

+

+

+

12

Максим К.

+

+

+

-

+

-

+

13

Влад М.

-

+

+

-

-

+

14

Олег О.

+

+

+

-

-

15

Алеша О.

-

+

-

+

+

-

16

Саша П.

-

+

-

-

+

+

17

Света П.

-

-

+

+

-

+

18

Виталий П.

-

+

+

-

-

+

19

Софья С.

+

+

+

+

-

+

-

+

? выборов (+)

4

7

3

8

3

4

1

6

3

4

2

2

6

2

3

7

5

Из их обоюдных

2

2

3

5

1

2

2

3

2

3

3

3

? выборов (-)

1

3

2

7

1

2

1

3

2

3

2

4

9

1

4

Звезд (5 и поболее)

5

Предпочитаемых (3-4 выбора)

4

Принятых (1-2 выборов)

8

Изолированных (нет выборов)

3

Уровень благополучия отношений

55%

Коэффициент взаимности

30%

Индекс изолированности

10%

Результаты тестирования младших школьников 2-ух независящих выборок по социометрической методике Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников (4 «А» и 4 «Б» классы)

Таблица 2 Социометрическая матрица (упорядоченная)

№ п/п

И.Ф.испытуемого

11

3

7

15

4

6

18

19

5

10

1

12

13

14

17

9

16

2

8

11

Ксения К.

+

+

+

3

Арина М.

+

+

-

-

-

7

Тимур Д.

+

+

+

-

-

-

15

Алеша О.

+

+

+

-

-

-

4

Катя 3.

+

-

+

+

+

+

+

-

6

Толя Г.

+

+

+

+

18

Виталий П.

+

+

+

-

-

-

19

Софья С.

+

+

+

+

+

-

+

-

5

Вадим А.

-

+

+

+

+

+

+

+

-

+

10

Аня К.

-

+

+

+

-

-

-

1

Анна С.

-

+

+

-

+

+

+

-

-

12

Максим К.

-

-

+

+

+

+

+

13

Влад М.

-

-

-

+

+

14

Даниил А.

+

-

+

+

+

-

17

Света П.

-

-

-

+

+

9

Оля И.

-

-

+

16

Саша П.

+

+

+

-

-

-

2

Артем М.

+

+

+

-

+

8

Саша З Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников.

+

-

+

-

+

-

Звезд (5 и поболее)

10

Предпочитаемых (3-4 выбора)

7

Принятых (1-2 выборов)

19

Изолированных (нет выборов)

4

Уровень благополучия отношений

58%

Коэффициент взаимности

29%

Индекс изолированности

7%

Социограмма

Дискограмма 4 «А» класса

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ФОРМА А (опросник по методике Айзенка)

Нередко ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтоб встряхнуться и испытать возбуждение?

Нередко ли Вы нуждаетесь в друзьях, которые Вас понимают, могут одобрить Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников либо утешить?

Вы человек беззаботный?

Не находите ли Вы, что Вам очень тяжело отвечать "нет"?

Задумываетесь ли Вы перед тем, как что-либо сделать?

Если Вы обещаете что-либо сделать, всегда ли Вы сдерживаете свои общения, независимо от того, комфортно это Вам либо нет?

Нередко ли у Вас Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников бывают спады и подъемы настроения?

Обычно Вы поступаете и гласите стремительно, не раздумывая?

Нередко ли Вы чувствуете себя злосчастным человеком без достаточных на то обстоятельств?

Сделали бы Вы вес что угодно на спор?

Появляются ли у Вас чувства робости и стыда?

Выходите ли Вы время от времени из себя, злитесь ли?

Нередко Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников ли Вы действуете под воздействием минутного настроения?

Нередко ли Вы беспокоитесь из-за того, что сделали либо произнесли чего-нибудть такое, чего не следовало делать и гласить?

Предпочитаете ли Вы обычно книжки встречам с людьми?

Просто ли Вас оскорбить?

Любите ли Вы нередко бывать в компании?

Бывают ли у Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников Вас время от времени мысли, которые бы вы желали скрыть от других?

Правильно ли, что Вы время от времени полны энергии так, что все пылает в руках, а время от времени совершенно веселы?

Предпочитаете ли Вы иметь гораздо меньше друзей, но зато близких Вам?

Нередко ли Вы Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников мечтаете?

Когда на Вас кричат, Вы отвечаете этим же?

Нередко ли Вас волнует чувство вины?

Все ли Ваши привычки неплохи и вожделенны?

Способны ли Вы дать волю своим эмоциям и вовсю повеселиться в компании?

Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

Считают ли Вас человеком живым и Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников радостным?

Нередко ли, сделав какое-нибудь принципиальное дело, Вы испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?

Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

Вы время от времени сплетничаете?

Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что различные мысли лезут Вам в голову?

Если Вы желаете Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников выяснить о чем-нибудь, то Вы предпочитаете прочесть об этом в книжке, ежели спросить?

Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

Нравится ли Вам работа, которая просит от вас неизменного внимания?

Бывают ли у Вас приступы дрожи?

Всегда ли Вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если б не Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников боялись проверки?

Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?

Раздражительны ли Вы?

Нравится ли Вам работа, которая просит быстроты действий?

Волнуетесь ли Вы по поводу каких-либо противных событий, которые могли произойти?

Вы ходите медлительно и нерасторопно?

Вы когда-нибудь опаздывали на свидание либо на работу?

Нередко ли Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников Вам снятся кошмары?

Правильно ли, что Вы так любите побеседовать, что никогда не упустите варианта поговорить с незнакомым человеком?

Тревожат ли Вас какие-либо боли?

Вы ощущали бы себя очень злосчастным, если б долгое время могли быть лишены широкого общения с людьми?

Сможете ли Вы именовать Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников себя нервным человеком?

Есть ли посреди Ваших знакомых люди, которые Вам очевидно не нравятся?

Сможете ли Вы сказать, что Вы очень уверенный внутри себя человек?

Просто ли Вы общаетесь, когда люди указывают на Ваши ошибки в работе либо на Ваши личные промахи?

Вы считаете, что тяжело получить истинное наслаждение от Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников вечеринки?

Волнует ли Вас чувство, что Вы кое-чем ужаснее других?

Просто ли Вам внести оживление в достаточно скучноватую компанию?

Бывает ли, что Вы гласите о вещах, в каких не разбираетесь?

Беспокоитесь ли Вы о собственном здоровье?

Любите ли Вы подшучивать над другими?

Мучаетесь ли Вы от бессонницы Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников?

ФОРМА Б (опросник по методике Айзенка)

Нравится ли Вам оживление и суета вокруг Вас?

Нередко ли у Вас бывало неспокойное чувство, что Вам чего-то охото, а Вы не понимаете чего?

Вы из числа тех людей, которые не лезут за словом в кармашек?

Чувствуете ли Вы себя время от времени счастливым Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, а время от времени грустным без какой-нибудь предпосылки?

Держитесь ли Вы обычно в "тени" на вечеринках либо в компании?

Всегда ли в детстве Вы делали немедля и безропотно то, что Вам приказывали?

Бывает ли, что у Вас время от времени дурное настроение?

Когда Вас втягивают в ссору Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, предпочитаете ли Вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?

Просто ли Вы поддаетесь переменам настроения?

Нравится ли Вам находиться посреди людей?

Нередко ли Вы теряете сон из-за собственных тревог?

Упрямитесь ли Вы время от времени?

Могли бы Вы именовать себя беззаботным?

Нередко ли Вы решаетесь на чего-нибудть, когда уже очень Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников поздно?

Любите ли Вы работать в одиночестве?

Нередко ли Вы чувствуете себя флегмантичным и усталым без суровой предпосылки?

Подвижный ли Вы человек?

Смеетесь ли Вы время от времени над неблагопристойными шуточками?

Нередко ли Вам что-то так наскучивает, что Вы чувствуете себя "сытым по гортань"?

Вы чувствуете себя неудобно Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников в новейшей либо наряженной одежке?

Нередко ли Ваши мысли отвлекаются, когда Вы пытаетесь сосредоточить на кое-чем внимание?

Сможете ли Вы стремительно выразить свои мысли словами?

Нередко ли Вы бываете погружены в свои мысли?

Вполне ли Вы свободны от всяких предрассудков?

Нравятся ли Вам первоапрельские шуточки?

Нередко ли Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников Вы думаете о собственной работе?

Очень ли Вы любите смачно поесть?

Нуждаетесь ли Вы в дружеском человеке, чтоб выговориться, когда раздражены?

Если Вам по суровой причине необходимы будут средства, согласитесь ли Вы лучше реализовать чего-нибудть из собственных вещей, чем занять средства?

Хвастаетесь ли Вы время от времени Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников?

Очень ли Вы чувствительны к неким вещам?

Предпочли бы Вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучноватую вечеринку?

Бываете ли Вы время от времени так возбуждены, что не сможете усидеть на месте?

Склонны ли Вы планировать свои деяния детально и заблаговременно?

Бывает ли у Вас головокружение?

Всегда ли Вы отвечаете Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников на письма сходу после чтения?

Делаете ли Вы обычно вещи лучше, обдумывая их в одиночку, чем обсуждая с другими?

Случается ли у Вас когда-либо одышка, хотя перед ней Вы не делали никакой тяжеленной работы?

Являетесь ли Вы беззаботным человеком, которого не тревожит, чтоб все было так, как Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников необходимо?

Тревожат ли Вас Ваши нервишки?

Нравится ли Вам больше планировать, чем делать?

Откладываете ли вы время от времени назавтра то, что должны делать сейчас?

Нервничаете ли Вы, когда находитесь в лифте либо туннеле?

При знакомстве Вы обычно первым проявляете инициативу?

Бывают ли у Вас сильные мигрени?

Считаете ли Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников Вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?

Тяжело ли Вам уснуть ночкой?

Врали ли Вы когда-нибудь в собственной жизни?

Гласили ли Вы время от времени 1-ое, что придет в голову?

Длительно ли Вы переживаете после происшедшего конфуза?

Замкнуты ли Вы обычно со всеми, не Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников считая близких людей?

Нередко ли с Вами случаются проблемы?

Любите ли вы шутить и говорить смешные истории Вашим друзьям?

Предпочитаете ли Вы больше выигрывать, чем проигрывать?

Нередко ли Вы чувствуете себя неудобно в обществе людей выше Вас по положению?

Когда происшествия против Вас, обычно Вы думаете, что, все же Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, еще стоит чего-нибудть сделать?

57. Нередко ли у Вас "сосет под ложечкой" перед принципиальным делом?

Бланк ответа (по методике Айзенка):

Ф.И.О._______________________________________________

Дата:____________ Возраст:__________ Образование:________________

ответы

ответы

ответы

ДА

НЕТ

ДА

НЕТ

ДА

НЕТ

1

20

39

2

21

40

3

22

41

4

23

42

5

24

43

6

25

44

7

26

45

8

27

46

9

28

47

10

29

48

11

30

49

12

31

50

13

32

51

14

33

52

15

34

53

16

35

54

17

36

55

18

37

56

19

38

57

Сумма: Э = И = Н =

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Коррекционная программка

Кроме этого создателем дипломной работы предлагается психолого-педагогическая корректировка детской тревожности и злости, которая может оказывать влияние Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников на межличностные дела в детском коллективе.

В особенности обширно в коррекционной работе с детками употребляется понятие «ведущая деятельность». В дошкольном и младшем школьном возрасте таковой ведущей деятельностью является игра в разных ее разновидностях, в подростковом возрасте -- общение и различного рода совместная взаимодеятельность.

Деятельностный принцип корректировки: во-1-х, определяет сам предмет Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников приложения коррекционных усилий, а во-2-х, задает методы коррекционной работы через компанию соответственных видов деятельности методом формирования обобщенных методов ориентировки.

Основная цель психокоррекции состояла в последующем - психокоррекционные мероприятия ориентированы на исправление отклонений в развитии.

Коррекционная программка ориентирована на тренировку способностей общения, корректировку самооценки, преодоление невротических особенностей Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников личностей. Она состояла из 10 занятий и персональной коррекционной работы с неуввязками, которые были обнаружены во время диагностики.

На первых 2-ух упражнениях психолог предупреждает группу, что его во время тренинга совсем не тревожит техника и качество речи, и потому 1-ые занятия будут проходить в «режиме молчания» при помощи только жестов или (в последнем Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников случае) письменных вопросов. Это сходу снимает психологическое напряжение у подростков, делает более творческую атмосферу занятий.

Занятие 1. Цель: тренировка невербального общения.

Упражнения:

«Присоединение по позе». Один партнер посиживает так, как ему комфортно, 2-ой -- старается очень точно скопировать его позу. Позже они изменяются ролями.

«Присоединение по дыханию». Один партнер вспоминает Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников что-то приятное, 2-ой глядит и старается дышать синхронно. По окончании пара изменяется ролями.

«Покажи действие». Дети по очереди демонстрируют, пользуясь средствами пантомимы, какую-то деятельность: готовлю уроки, работаю за компом, убираю и т. п.

«Продолжи действие». Начинается как предшествующее упражнение, но по сигналу психолога действие прекращается Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, и его продолжает другой участник.

Занятие 2. Цель: продолжение тренировки невербального общения.

Упражнения:

«Эмоции по кругу». Упражнение, аналогичное тому, что проводилось с младшей группой, но дети сами по очереди выбирают и показывают какое-то эмоциональное состояние.

«Войти в образ». Один ребенок выходит из помещения и представляет себя кем-то другим: бабушкой, хулиганом Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, учителем. Войдя в тренинговый зал, в течение 1-2 минут показывает особенности походки, мимики, поведения персонажа.

«Тень». Группа разбивается на пары. Один прогуливается, садится, ведет себя, как ему комфортно и приятно. Партнер-тень стопроцентно копирует движения ведущего.

«Ладошки». Партнеры становятся напротив друг дружку, закрывают глаза, соприкасаются ладонями. Задание -- делать какие-либо Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников движения, сохраняя контакт ладоней.

Занятие 3. Цель: тренировка чувственной саморегуляции.

Упражнение:

«Ситуации». Дети выбирают наименования каких-то чувственных состояний: «Заинтересованность», «Радость», «Гнев». Любой из участников - по одному состоянию. Позже ведущий именует разные эмоционально-нагруженные ситуации: «Отвечаю около доски и отношусь к этому...» Кидает мяч ребенку, который отвечает «своим» чувственным состоянием: «... с Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников интересом». Это упражнение помогает отделить ситуацию как таковую от чувственного дела к ней.

Занятие 4. Цель: тренировка способностей поведения в конфликтных ситуациях.

Упражнения:

«Рамки разговора». В паре каждый ребенок решает, какую деятельность он желает производить со своим партнером. К примеру: «Я желаю, чтоб мы пошли погулять в парк», «Я Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников желаю, чтоб мы попили сока в кафе». Во время первой части упражнения детям предлагается условиться меж собой, используя рамку выражения: «Нет, но...» После того, как группа удостоверится, что таким макаром добиться согласия тяжело, они меняют партнеров и договариваются, используя рамку «Да, и еще...», убеждаясь, что достигнуть согласия Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников таким макаром существенно легче.

«Три позиции». Кто-то из подростков вспоминает ситуацию, в какой появился конфликт - со взрослыми либо сверстниками. При помощи психолога он анализирует ситуацию, входя в три различные роли: себя самого, собственного собеседника, стороннего наблюдающего, -- пока не находит лучшего себе варианта поведения.

Занятие 5. Цель: расширение спектра поведения во время

общения.

Упражнение Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников:

Сатир-категории. Психолог знакомит подростков с вариациями поведения во время общения: блаймер, плакатер, компьютер, дистрактор, -- и предлагает им показать поначалу один, а до конца занятия все варианты поведения во время диалога. Двое говорят, двое (стоя за их спинами) показывают карточки с наименованиями Сатир-категорий. Нужно, не прекращая Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников диалога, перейти к другому стилю поведения

Занятие 6. Цель: начало тренировки способностей общения в группе.

Упражнение:

«Воздушный шар». Дети садятся в круг и попадают в данные происшествия игры: «Летим на воздушном шаре к острову, на котором осуществляются все желания». Дается время на сбор вещей, установление иерархии -- кто за что отвечает. Начинается «путешествие», во Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников время которого ведущий-психолог делает приключения, к примеру: «Прямо по курсу -- НЛО!», и стремительно реагирует, развивая сюжет, на деяния группы, пока команда не «доберется до острова» либо не «погибнет». Это находится в зависимости от удачливости взаимодействия в группе и способностей резвого реагирования на наружные воздействия.

После игры проводится Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников анализ поведения участников: «Чего вы желали достигнуть?», «Удалось ли это?», «Что в твоем нраве мешало достижению цели?»

Занятия 7--8. Цель: продолжение тренировки способностей общения в группе.

Упражнения:

Подобные игры-приключения: «Пиратский корабль», «Цивилизация», «Фирма», где малыши тренятся, изменяя роли, разговаривать в группе и достигать собственной цели.

Занятие 9. Цель Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников: формирование целенаправленного поведения, способностей формулирования цели.

Упражнение:

«25 желаний». Дети пишут 25 собственных желаний, позже разбивают их на группы: «Хочу иметь...», «Хочу быть...», «Хочу достигнуть...» Выбирают из их какое-то среднее по трудности и тренятся в парах по построению цели, согласно аспектам:

* положительная формулировка,

* зависит конкретно от тебя, а не от других,

* что будет Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, когда я этого достигну?

* как я узнаю, что уже достигнул?

* какой нужно сделать 1-ый шаг?

Занятие 10. Цель: окончание работы группы.

Упражнения:

Никаких упражнений! Пьем чай, рассказываем, чему научились в группе, чего хотим в жизни, вспоминаем забавные случаи, радуемся окончанию курса исцеления, грустим, танцуем...

Говоря о корректировки брутального Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников поведения, можно выделить специальные и неспецифические методы взаимодействия с ребенком. К неспецифическим, т.е. подходящим ко всем детям, методам взаимодействия относятся известные всем "золотые правила" педагогики:

- не фиксировать внимание на ненужном поведении малыша и не впадать самим в брутальное состояние. Запрет и увеличение голоса - самые неэффективные методы преодоления злости. Выражение Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников удивления, недоумения, огорчения учителей по поводу неадекватного поведения деток сформировывает у их сдерживающие начала;

- реагировать и отзываться на любые положительные сдвиги в поведении малыша, какими бы малозначительными они ни были. Это тяжелое задание. Учителя признаются, что иногда приходится несколько (!) недель издержать на поиск положительного в ребенке, а ведь реагировать Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников нужно сходу, по ситуации. Ребенок желает в каждый момент времени ощущать, что его принимают и ценят.

К специфичным способам корректировки можно отнести:

- релаксационный тренинг, который преподаватель может как вводить в урок, так и использовать в особых коррекционных упражнениях. Наш опыт использования разных "путешествий" в воображении на уроках гласит об Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников уменьшении гиперактивности, внутренней напряженности как предпосылок брутальных актов. Можно использовать краткосрочные формы расслабления. К примеру,

"Зигфрид"

1. Фаза напряжения. Сядьте прямо, как свеча. Разведите руки, плечи и предплечья под прямым углом. Отведите плечи как можно далее вспять, будто бы вы желаете удержать меж лопаток небольшой предмет, к примеру Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, карандаш.

2. Фаза расслабления. Как вы почувствуете боль, дважды вдохните и выдохните, потом расслабьтесь. Плечи и голова расслабленно падают вперед. Окутайте руками свое колено и потяните руки и плечи. Для расслабления плеч и затылка рекомендуется в заключение сделать упражнение "Квазимодо".

"Квазимодо"

1. Фаза напряжения. Разверните руки, плечи и предплечья под прямым Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников углом. Плечи свободно свисают. Закройте глаза и выдохните. Сейчас поднимите плечи высоко, будто бы вы желаете коснуться ими ушей. Втяните голову в плечи, не смотрите при всем этом ввысь. Сконцентрируйтесь на мышечной складке, которая появилась на вашем затылке. Очень нажмите этот "валик" меж головой и плечами, дышите при всем этом Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников глубоко. Сжимайте его так очень, чтоб в голове появилась вибрация. Не заканчивайте сжимать, пока не почувствуете боль. Не задерживайте воздух!

2. Фаза расслабления. Принципиально, чтоб ваши плечи были вполне расслаблены и свободно опущены вниз. Голова опущена так низковато, что подбородок касается груди. Делайте это одним плавным движением. Закройте глаза, дышите расслабленно, умеренно Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников, не отрывайте подбородок от груди. Попробуйте положить правое ухо на правое плечо, потом левое - на левое плечо, плечи не подымаются. Они напрягаются, и напряжение ясно ощущается сухожилиями, расположенными в области меж ушами и плечами. Итак, подбородок не двигается, только голова склоняется в сторону. Дышите тихо и Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников умеренно, насладитесь расслаблением, но не затягивайте его. Фаза расслабления должна проводиться в особенности длительно и основательно. Если вы не сделайте фазу расслабления, то не достигнете подходящего эффекта.

Другой способ - "беседа с собой" - учит малышей притормаживаться, размышлять перед тем, как совершить брутальное действие. Такового рода беседа будет выступать буфером меж порывом и очень Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников поспешным действием.

Опять-таки учитель может метод такового разговора предложить всему классу при "обучении" поведенческому анализу либо использовать его при персональной корректировки. Более того, если этот способ возьмут на "вооружение" и предки, то это будет содействовать изменениям в поведении малышей.

Итак, способ подразумевает последующие шаги:

1. Ребенок определяет Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников сущность самой задачи, включая вызванные эмоции: "Он гласит глупости, а я злюсь".

2. Потом обдумывает несколько других вариантов реагирования. Преподаватель задает вопросы типа "Для тебя нравится то, что ты сделал в этой ситуации?", "Как можно было поступить в этой ситуации?".

3. Разбираются варианты поведения и их последствия ("А что будет, если...?").

4. Потом Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников принимается решение - что нужно делать и как следует поступить.

Очень принципиально не только лишь проговорить, да и записать метод поведения в схожих ситуациях на языке, понятном ребенку. Он должен его заучить и прорепетировать [12, с. 78-79].

Итак, как мы лицезреем, учить необходимо не только лишь чтению, письму, да и правильному Взаимосвязь свойств темперамента и межличностных отношений в группе младших школьников поведению. Систематичность такового обучения обеспечит педагогический фуррор. Данные способы корректировки могут быть использованы на практике школьными психологами, преподавателями общеобразовательных и дополнительных учреждений.

1, 2, 3


vzaimosvyaz-obshego-byudzheta-i-smeti-byudzheta-denezhnih-sredstv.html
vzaimosvyaz-osobennostej-lichnosti-i-harakteristik-stressa.html
vzaimosvyaz-pokazatelej-v-sisteme-kompleksnogo-analiza.html