ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР

Вы познакомились с особенностями развития игры аутичного малыша, также с разными вариациями игр, которые мы рекомендуем проводить на упражнениях. На­ступило время подвести итоги и сделать общие выводы:

1. Каждый вид игры имеет свою основную задачку:

— стереотипная игра малыша — база взаимодей­ствия с ним; также она дает возможность переключе­ния, если ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР поведение малыша выходит из-под контроля;

— сенсорные игры дают новейшую чувственную инфор­мацию, переживание приятных чувств и делают воз­можность установления контакта с ребенком;

— терапевтические игры позволяют снять внутрен­нее напряжение, выплеснуть отрицательные эмоции, выя­вить сокрытые ужасы и в целом являются первым шагом малыша к контролю над своим поведением;

— психодрама— метод борьбы со ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР ужасами и избав­ления от их;

— совместное рисование дает примечательные возмож­ности для проявления аутичным ребенком активности, для развития его представлений об окружающем.

2. Игры вводятся в занятия в определенной последо­вательности. Построение взаимодействия с аутичпым ребенком основывается на его стереотипной игре.Дальше вводятся сенсорные игры. В процессе сенсорных ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР игр появляются терапевтические игры, которые могут вылиться в проигрывание психодрамы. На шаге, когда с ребенком уже налажен тесноватый чувственный контакт, можно использовать совместное рисование.

В предстоящем на различных упражнениях употребляются вы виды игр попеременно. При всем этом выбор игры нередко за­висит не только лишь от целей, которые поставил преподаватель, да ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР и от того, как протекает занятие, от реакций малыша. Это просит гибкости в использовании разных игр.

3. Все игры взаимосвязаны меж собой и свободно «перетекают» одна в другую. Игры развиваются в тес­ной связи. Так, в процессе сенсорной игры может появиться игра терапевтическая. В данном случае размеренная игра перерастает ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР в бурное выплескивание чувств. Точно так же она может возвратиться в прежнее спокойное русло.

В терапевтической игре выявляются старенькые, сокрытые ужасы малыша, что здесь же может вылиться в разыгрывание психодрамы.

С другой стороны, чтоб не допустить перевозбуж­дения малыша во время терапевтической игры либо психодрамы, в подходящий момент у ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР нас есть возможность пе­реключить его на проигрывание действий его стереотипной игры либо предложить полюбившуюся сенсорную игру. Не считая этого, может быть развитие 1-го и такого же игрового сюжета в различных видах игр.

4. Для всех видов игр свойственны общие закономер­ности:

— повторяемость;

— путь «от ребенка»: неприемлимо навязывать ребен­ку игру, это ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР никчемно и даже вредоносно; игра достигнет собственной цели только в случае, если ребенок сам возжелал в нее поиграть;

— любая игра просит развития в себе — вве­дения новых частей сюжета и действующих лиц, внедрение разных приемов и способов.


4организация взаимодействия преподавателя,

психолога и родителей

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

Уже из описания игр, которые станут ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР основой занятий с аутичным ребенком на исходном шаге обучения, ста­новится понятно, как принципиально достигнуть взаимопо­нимания и взаимодействия с родителями малыша.

Занятия с аутичным ребенком очень отличаются от занятий с другими детками. На взор не посвященного в делему человека, такие занятия могут смотреться само мало удивительно. Но нельзя ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР ассоциировать осо­бую ситуацию взаимодействия с аутичным ребенком с обыкновенными стандартными ситуациями обучения.

Для того чтоб не появилось недопонимания родителя­ми происходящего, мы рекомендуем повсевременно и тщательно разъяснять, что конкретно происходит на занятии, также ввязывать их в активную работу. И в самую первую оче­редь предки аутичного малыша должны понять ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР цели занятий.

Постановка целей

На исходном шаге обучения — это:

— постепенное избавление от накопившихся негатив­ных чувств и страхов;

— предоставление ребенку способности пережить как можно больше положительных чувств.

Только когда мир вокруг нас станет для малыша более миролюбивым, а сам ребенок более смелым и активным в собственном зании мира, станет вероятен ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР переход к последующему шагу обучения, целями которого станут:

— знакомство малыша с самыми различными сторонами мира вокруг нас, как предметного, так и мира человечьих отношений;

— формирование поведения малыша, обучение способностям контроля над чувствами, введение нужных правил и запретов;

— развитие речи и т.д.

Анализ ситуации

В процессе занятия психолог (либо преподаватель ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР) пристально следит за поведением малыша, за его реакциями с целью осознать логику его действий, также палитру эмоций, которые он испытывает. Это одна из самых сложных за­дач, стоящих перед спецом, и без ее выполнения нереально будет двинуться далее в обучении малыша. Неприемлимо, если ответом на попытку малыша ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР вступить в контакт станет недопонимание.

Близкие малыша тоже должны более задумчиво относиться к изменениям в его поведении.

Для того чтоб соединить усилия спеца и родителей, рекомендуем уделять некое время дискуссии итогов занятия. Разберите с матерью малыша (либо с тем из близких, кто огромную часть времени проводит с ре­бенком ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР) последующее:

— Содержание занятия: если близкие малыша не про­являют инициативу сами, то в процессе такового обсуждения втягиваются в процесс обучения. Объясняя смысл про­исходящего на занятии, отвечая на вопросы, психолог знакомит родителей аутичного малыша с особенностями подхода к обучению и воспитанию таких деток. Предки сумеют использовать эти познания в ежедневной жизни ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР;

— Новое, показавшееся в поведении малыша:это нужно для того, чтоб обозначить словестно моменты прогресса в развитии малыша и спланировать последующие деяния. Предки, конечно, должны знать о достижениях малыша и учесть это при построении собственных отношений с ним;

— Непонятные моменты: преподаватель обязан «рас­шифровывать» речь и деяния малыша. Иногда это по­чти ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР нереально, если речь малыша неразборчива и не­внятна, а деяния на 1-ый взор лишены логики. Мы рекомендуем запоминать все непонятное, чтоб обсудить это после занятия с матерью. И в данном случае «сокабачны» окажется «яблочным соком», а «усус» «уксу­сом». Протягивание преподавателю веревочки со словом «тот», окажется воспоминанием малыша о том, как ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР брали в магазине тортик и торговец завязал коробку веревочкой. А набросив на голову полотенце, ребенок, оказывается, изображал привидение, вспомнив образ из мультфиль­ма. Осознание смысла слов и действий малыша позво­ляют поддержать его попытку пойти на контакт, всту­пить в общение. Не считая того, любая такая попытка ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР мо­жет быть применена в предстоящем, равномерно набор понятых слов и действий малыша возрастает, и это дает новые способности для развития общения;

— Ежедневную жизнь малыша: преподаватель должен знать, какие конфетки купил ребенок вчера в магазине, как провел выходные, какие книги читал вчера с ма­мой. Ведь все, что происходит в жизни ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР малыша, может «всплыть» на занятии. Более того, преподаватель может специ­ально «организовать воспоминание»: «А отлично вчера было в «Макдоналдсе»? Ну-ка, расскажи, что ты там ел». Полезно знать, какие ребенок любит мульты, сказ­ки, детские передачи, сладости, его предпочтения в еде, и использовать эти познания на упражнениях.

роль матери ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР в проведении занятия

Не всегда выходит точно обрисовать поведение малыша во время занятия, воспроизвести его непонятные выска­зывания. Потому в неких ситуациях полезно учас­тие матери в занятии.

Такое роль должно быть строго ограничено (об этом следует условиться заблаговременно): она будет только наблюдателем и слушателем, не вмешиваясь в ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР ход заня­тия. Но в ситуации затруднения поможет отыскать подходящую вещь — игрушку либо пластилин, а если преподаватель не пони­мает, что ребенок делает либо гласит, — выступит в ка­честве «переводчика». Таковой подход может существенно повысить эффективность занятий.

Рвение осознать малыша во всех тонкостях его проявлений становится на определенном шаге занятий одной из ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР основных задач. Это произойдет, когда ребенок станет более активен во содействии с миром. Зада­ча профессионалов и родителей — поддержать эту актив­ность и развивать ее в предстоящем. Для этого необходи­мо вникать в смысл действий малыша, принимать его предложения поиграть. И стараться осознать, что он гласит ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР, воплотить всякую возможность развития диалога.

закрепление приобретенных познаний в ежедневной жизни

В процессе бесед предки знакомятся с содержанием занятий, получают информацию о психических новообразованиях в развитии малыша и употребляют эти зна­ния в ежедневной жизни. К примеру, если на занятии преподаватель организовал игру «Цветная вода», мать повторя­ет эту игру, закрепляя наименования цветов, а ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР в предстоящем воспроизводится игра в «Кафе» (см. с.34). Также преподаватель дает задания на дом. Как правило это задания, кото­рые нереально выполнить на занятии. К примеру, по­мочь ребенку выполнить покупку в магазине, на про­гулке организовать взаимодействие с другим ребенком.

выработка одного подхода к обучению и воспитанию

Для ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР того, чтоб занятия с аутичным ребенком были эффективны, нужно достигнуть взаимопонимания с его близкими, придти к общему знаменателю при выборе подхода к обучению и воспитанию малыша.

Нередки случаи, когда проявления аутичным ребен­ком активности, нередко резко выраженные, даже неаде­кватные, воспринимаются родителями как упрямство, капризы, попытка манипулировать взрослыми. Если та ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР­кое происходит, психолог (либо преподаватель) должен объяс­нить родителям особенности поведения аутичных деток, их одержимость своими желаниями, неумение ожидать. По другому может появиться ситуация, когда со стороны важных взрослых предъявляются различные требования: один воспрещает, а другой разрешает и поддерживает. Противоречивость требований вредоносна хоть какому ребенку, а ребенок с синдромом ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗНЫХ ВИДОВ ИГР аутизма в таком случае теряет ориентиры в жизни, возможность приспособиться к окру­жающей среде понижается.


vzaimosvyaz-dohodov-i-rashodov.html
vzaimosvyaz-ekonomicheskoj-socialnoj-politicheskoj-i-duhovnoj-sfer-obshestva.html
vzaimosvyaz-filosofii-i-chastnih-nauk.html