Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат

Министерство общего и проф

образования Русской Федерации.

Орский Гуманитарно-Технологический Институт

(филиал)

Оренбургского муниципального института

Физико-математический факультет

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема : Связь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе.

Выполнил: студент физико-математического факультета группы 4А

Бессонов Павел Александрович .

Научный управляющий: к. п. н. Доктор

Янцен Виктор Николаевич.

Орск. 1999г.


Оглавление

ВСТУПЛЕНИЕ...................................................................................................................................... 3

§1. ПОНЯТИЕ Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат МПС И ИХ ВИДЫ..................................................................................................... 4

§2. РОЛЬ Связи ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ.......... 12

Понятие межпредметных умений и методика их формирования..................................... 12

Взаимодействие энтузиазма и умений в процессе решения межпредметных задач....... 14

Формирование мировоззренческой направленности познавательных интересов старшеклассников....................................................................................................................... 15

§3 ПРИНЦИП ОТБОРА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ХИМИИ ДЛЯ Исследования Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат РАЗДЕЛА МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКИ....................................................................................... 18

ЛИТЕРАТУРА..................................................................................................................................... 26

ВСТУПЛЕНИЕ

Глубочайшие социальные перемены, происходящие в современном мире и в Рф, требуют новых подходов к развитию, обновлению и совершенствованию всей системы непрерывного преобразования.

В последнее десятилетие в жизни средней общеобразовательной школы произошли значимые конфигурации: утвержден базовый учебный план; разработаны Временные муниципальные образовательные эталоны, новые концепции естественно-научного образования Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат; открываются новые типы учебных заведений (гимназия-школа, лицей, институт), вводятся разные интегративные курсы.

Активное включение учителя в процесс непрерывного обучения является основным условием развития его творческого потенциала: его компетентности и педагогического учения, его социальной и проф мобильности, его штатской позиции и профессионально-значимых свойств личности. Большая роль Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат в этом относится межпредметным связям.

На необходимость воплощения МПС в школе, как дидактического условия увеличения свойства познаний учащихся и роли обучения в развитии диалектического мышления школьников. Бессчетные исследования проявили, что несогласованность программ физики и химии; отсутствие единства интерпретаций понятий законов, теорий общих для цикла естественных дисциплин, также преемственности в их Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат формировании; слабенькое отражение в их связи меж явлениями природы приводит к тому, что познания учащихся по предметам естественно-научного цикла оказываются разрозненными. У их отсутствует научное осознание закономерностей развития мира вокруг нас, умение комплексно использовать познания, приобретенные ими при исследовании основ естественных наук в школе. В преодолении Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат этих недочетов в критериях обычно сложившейся системы исследования основ естественных наук в школе большая роль отводится межпредметным связям.


§1. ПОНЯТИЕ МПС И ИХ ВИДЫ.

Систематизация межпредметных связей. Подходы к определению сути дидактической категории межпредметных связей и их видов очень разнообразны. Научные позиции исследователей в осознании сути межпредметных связей и систематизации их видов Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат определяются такими факторами, как определенные педагогические задачки исследования, решение которых осуществляется на базе межпредметных связей; изучаемые нюансы препядствия межпредметных связей и уровни их решения; применяемые научные способы выделения определенных связей.

Таким макаром, в дидактике явственно проявляется тенденция к преодолению однобокого подхода в решении вопроса о межпредметных связях в Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат обучении. Разрабатываются всеохватывающие аспекты их выделения, употребляются элементы системного анализа данного парадокса. Системный подход ориентирован на раскрытие многоаспектности и полфункциональности межпредметных связей в обучении, что связано с широким внедрением поэлементного анализа структуры учебного предмета и структуры процесса обучения (его содержания, способов, форм организации). Таковой анализ выступает как способ определения Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат сути и видов межпредметных связей.

Исходя из общности структуры учебных предметов и структуры процесса обучения, которые являются беспристрастными основаниями систематизации межпредметных связей, можно выделить три их главных типа: содержательно-информационные, операционно-деятельностные и организационно-методические.

Каждый учебный предмет – это дидактически переработанная система научных познаний, которая включает сведения и из Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат смежных научных областей. Хоть какой структурный элемент учебного предмета служит основой межпредметных контактов в процессе обучения. В содержании каждого учебного предмета не считая особых научных заложены элементы методологических и идейных познаний. Межпредметные связи на базе содержания познаний можно отнести к типу содержательно-информационных.

Виды связей этого типа различаются:

1) по Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат составу научных познаний (фактологические, понятийные, теоретические);

2) по познаниям о зании (философские, историко-научные, т. е. гностические, семиотические, логические);

3) по познаниям о ценностных ориентациях (идейные, т. е. диалектико-материалистические, идейно-политические, политико-экономические, этические, эстетические, правовые).

Связи в методах учебно-познавательной деятельности и умений учащихся в обучении различным учебным предметам представляется правомерным Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат отнести к типу операционно-деятельностных. Необходимость выделения и воплощения особенного типа операционно-деятельностных связей обоснована самой структурой учебного предмета, которая содержит внутри себя кроме содержательных и процессуальные элементы, определяющие познавательную (способы науки; обобщенные методы зания, включая творческую деятельность; специальные умения и способности; язык науки) и другие виды Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат деятельности учащихся в процессе учения.

Учебная деятельность имеет непростой синтетический нрав. Ее базу составляет познавательная деятельность, но в процессе учебного зания учащиеся производят элементы других видов деятельности: практической, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентационной. Виды межпредметных связей операционно-деятельностного типа различаются по последующим аспектам:

1) по методам практической деятельности в применении теоретических познаний – «практические Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат», которые содействуют выработке у учащихся двигательных, трудовых, конструктивно-технических, расчетно-измерительных, вычислительных, экспериментальных, изобразительных, речевых умений;

2) по методам учебно-познавательной деятельности в «добывании» новых познаний – «познавательные», которые сформировывают общеучебные обобщенные умения мыслительной, творческой, учебной, организационно-познавательной (планирование, организация и самоконтроль), самообразовательной деятельностей;

3) по методам ценностно-ориентационной деятельности – «ценностно Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат-ориен­таци­онные», нужные для выработки умений оценочной, коммуникативной, художественно-эстетической деятельности, что имеет огромное значение в формировании миропонимания школьника.

Межпредметные связи работают в процессе обучения и осуществляются при помощи тех либо других способов и организационных форм. Это позволяет выделить вторичный, подчиненный первым двум тип организационно-методических связей, имеющий Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат самостоятельное значение. Межпредметные связи этого типа

обогащают способы, приемы и формы организации обучения.

Они обеспечивают действенные пути усвоения учащимися общепредметных познаний и умений.

Виды связей данного типа различаются:

1) по методам усвоения связей в разных видах познаний (репродуктивные, поисковые, творческие);

2) по широте воплощения (межкурсовые, внутрицикловые, межцикловых);

3) по времени воплощения (преемственные, сопутствующие Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат, многообещающие);

4) по методу связи предметов (однобокие, двухсторонние, многосторонние);

5) по всепостоянству реализации (эпизодические, неизменные, периодические);

6) по уровню организации учебно-воспитательного процесса (поурочные, направленные на определенную тематику и др.);

7) по формам организации работы учащихся и учителей (личные, групповые, коллективные).

Межпредметные связи реализуются в разных формах организации учебной и внеучебной деятельности: на обобщающих Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат уроках, всеохватывающих семинарах, уроках-лекциях, всеохватывающих экскурсиях, в домашних заданиях, на междисциплинарных факультативах, конференциях, направленных на определенную тематику вечерах, в работе ученических научных обществ и т. п. Нрав учебной деятельности учащихся и обучающей деятельности учителей при всем этом будет разным (личный, групповой либо коллективный). При отсутствии стопроцентно скоординированных учебных Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат программ межпредметные связи реализуются в практике обучения по-разному: в согласовании с требованиями новых программ школы («программные» связи), на уровне расширенного (по инициативе учителей) использования взаимосвязей учебных предметов либо во всей системе учебно-воспитательного процесса школы, включая внеклассную работу.

Многозначность понятия «межпредметные связи». Обилие межпредметных связей в Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат процессе обучения указывает, что суть данного понятия не может быть определена совершенно точно. Явление межпредметных связей многомерно. Они не ограничиваются рамками содержания, способов, форм организации обучения.

Упорядочение смысловых значений данного понятия, как и упорядочение видов межпредметных связей, может быть только на базе системного подхода.

Дидактическое явление «межпредметная связь» как система Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат имеет структуру, состоящую из 3-х частей:

1) познаний (умений) из одной предметной области;

2) познаний (умений) из другой предметной области;

3) связи этих познаний (умений) в процессе обучения. Любой из этих частей отличается вариативностью. Связи обхватывают различные предметные области обучения – публичные, естественные, технические науки. Объединение познаний (действие синтеза) имеет в каждом определенном случае Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат определенную познавательную функцию – разъяснение причинно-следственных связей в общих объектах, обобщение и выведение нового обобщенного познания, конкретизацию общих понятий, систематизацию смежных явлений, подтверждение обобщенных мыслях и др.

Межпредметная связь в логически завершенном виде представляет собой выраженное во всеобщей форме, осознанное отношение меж элементами структуры разных учебных Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат предметов.

Таким отношением может быть новое познание, которое сформировалось благодаря усвоению связей меж познаниями из различных предметов. Это познание по собственному содержанию и методу формирования в учебном зании носит межпредметный нрав (К примеру, физико-химические, биохимические, историко-географические, политико-экономические, литературно-исторические понятия). Таким отношением может быть и новое обобщенное умение Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат, сформированное в итоге усвоения связей меж методами учебно-познавательной деятельности, используемыми в различных предметах. Новое умение является межпредметным, так как может употребляться в различных учебных предметах при оперировании общими для их межпредметными познаниями (к примеру, умения устной и письменной речи, расчетно-измерительные, художественно-изобразительные, графические, обобщенные умения мыслительной деятельности и Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат др.). Таким отношением могут быть и новые, обобщенные на межпредметной базе, аксиологические, ценностные нюансы познаний, которые сформировывают идейно-нравственное сознание ученика.

Эффективность формирования межпредметных познаний, умений и ценностных отношений школьников определяется методами воплощения межпредметных связей в процессе обучения (методическими приемами, способами учебной работы, критериями организации учебного процесса и Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат т. п.): в преподавании, в их усвоении учащимися и применении в новых познавательных ситуациях. В итоге воплощения всесторонних межпредметных связей вырабатывается магистральная педагогическая линия, общая тенденция, стратегия действий учителей. Таким макаром, как справедливо отмечает М. М. Левина: «речь идет о дидактической организации учебного процесса, о конструктивной разработке системы педагогической работы Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат...», потому межпредметные связи «есть принцип конструирования дидактической системы».

Итак, межпредметные связи выступают в процессе обучения как условие реализации его главных функций (образовательных, развивающих, воспитательных) и сами делают методологические, конструктивные и формирующие функции. В согласовании с разным многофункциональным значением меняется их содержательно-смысловое значение, их соотнесенность с понятийным Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат аппаратом. Как ранее говорилось, в исследовании парадокса межпредметных связей можно выделить нюансы: философский, общепедагогический, фактически дидактический, методический, психический. Будучи определенной дидактической формой проявления философского принципа системности, межпредметные связи делают методологические функции. Играя роль дидактического принципа, на базе которого строятся системы межпредметного обучения (в рамках учебной темы, учебного предмета, учебной Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат трудности, внеклассной деятельности и др.) межпредметные связи делают конструктивные функции.

Формирующая функция межпредметных связей заключена в том, что как общепедагогическое средство всеохватывающего подхода к обучению они делают условия для формирования миропонимания, познавательной активности и самостоятельности учащихся. Эту функцию межпредметные связи производят в обучении под воздействием методических и психических причин Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат перестройки учебно-познавательной деятельности учащихся и обучающей деятельности учителей.

Таким макаром, углубление педагогической науки в суть дидактической категории межпредметных связей приводит к выводам о полифункциональности, подвижности, относительности их смысловых значений в общей организации процесса обучения.

В единстве методологических, конструктивных и формирующих функций межпредметные связи делают современный дидактический (межпредметный) подход к Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат построению содержания и организации процесса предметного обучения с позиций всеобщих принципов системности и комплексности.

Межпредметные связи как принцип обучения. Предметом дидактики является взаимодействие деятельностей учителя и учащихся. На уровне какой дидактической категории межпредметные связи обеспечивают эффективность этого взаимодействия в практике обучения? Таковой категорией являются принципы обучения.

Категория принципов обучения стала Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат предметом дискуссии в современной дидактике. Осуществляется пересмотр сути данной категории и обычно сложившейся номенклатуры дидактических принципов. Предпринимаются пробы с позиций системного подхода найти совокупа принципов в целостном процессе обучения (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский и др.). В связи с нерешенностью данной трудности существует мировоззрение, что категория принципов типо Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат утратила существенное значение для современного процесса обучения и ее следует упразднить. С таким воззрением согласиться нельзя.

Принципы обучения – это руководящие требования к организации процесса обучения, вытекающие из его соц задач, методологических основ, закономерностей и практического опыта. Принципы обращены к сфере деятельности учителя и учащихся. В их Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат отражаются познания о целях, сути, содержании, структуре обучения, которые должны быть применены в качестве регулятивных норм практики. Принципы воплощаются в совокупы методико-педагогических правил. Как категория дидактики принципы имеют последующие основания для собственного выделения: всеобщность, социальную направленность, методологическую обусловленность, управленческие функции, обращенность к внутренним сторонам деятельности учителя и учащихся, отражение Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат целостных параметров процесса обучения, единства его функций.

Исследования и практика уверяют, что одним из важных современных принципов обучения является принцип межпредметных связей, социально и методологически обусловленный задачками всестороннего развития личности, тенденциями интеграции науки, развитием системного способа зания.

Потому все есть основания считать межпредметные связи одним из принципов русской педагогики Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат (дидактики).

Как принцип обучения, межпредметные связи ведут взаимодействие со всеми другими принципами.

Принцип научности подразумевает разъяснение изучаемых вопросов с позиций марксистско-ленинской философии, что нереально без воплощения межцикловых, межпредметных связей. Принцип систематичности и последовательности в обучении осуществляется методом соблюдения определенного логического порядка в расположении учебного материала, преемственности в усвоении Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат системы познаний, умений и способностей. Межпредметные связи позволяют при исследовании нового материала опираться на ранее изученные познания в других предметах, выделять опорные, «сквозные» для ряда предметов понятия, ведущие идеи, к которым систематически ворачиваются учителя различных курсов, поочередно раскрывая их отдельные стороны.

Принцип сознательности и активности учащихся в обучении нацеливает на овладение Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат умениями без помощи других рассматривать связь процессов и явлений, вскрывать их суть, узнавать закономерности, сознательно ставить новые познавательные задачки, интенсивно решать их. Дела принципа сознательности и межпредметных связей были проанализированы Ш. И. Ганелиным, который под системностью познаний осознавал внутренне «взаимосвязанные познания не только лишь в границах Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат 1-го предмета, да и в границах определенного цикла предметов, и в смысле связи меж различными циклами. По другому говоря, подлинная система, а как следует, подлинная сознательность познаний невозможна без установления и межпредметных преемственных знаний».

Принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью подразумевает внедрение межпредметных связей в практической деятельности учащихся: при решении Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат задач, проведении лабораторных работ, практикумов, тестов, наблюдений, в трудовом обучении, в производительном труде. Практические задачки, связанные с жизнью, с трудом, носят, обычно, полный нрав и побуждают к применению познаний по различным предметам сразу.

Принцип наглядности обогащается внедрением приятных пособий, учебников, познаний, приобретенных при проведении опытов, наблюдений Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат по другим предметам. В целях обобщения определенных представлений может быть внедрение межпредметных приятных материалов (плакатов и др.). Межпредметные связи разнообразят наглядность, позволяют использовать ее абстрактные формы (модели, графики, схемы) при раскрытии сути обобщенных понятий.

В осуществлении принципов доступности и прочности познаний межпредметные связи также играют определенную роль. Трудные и сложные вопросы Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат часто становятся легкими и доступными, если на помощь учащимся приходят сведения из других предметов. Понятно, что прочностью владеют только познания, включенные в систему и интенсивно используемые при усвоении новых вопросов.

Личный подход к учащимся вероятен только на базе учета интересов учеников к другим предметам. Вербование познаний учащихся по другим предметам Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат позволяет организовать их коллективную учебную работу.

Таким макаром, межпредметные связи содействуют осуществлению всех дидактических принципов, усиливая их взаимодействие в реальном процессе обучения. И «если межпредметные связи являются одним из средств реализации дидактических принципов, то сами принципы определяют собой цель внедрения межпредметных связей».

Нам представляется, что в реальном Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат процессе обучения отмеченное соотношение меж средством и

целью зависимо от установки учителя может быть и оборотным. Межпредметные связи как самостоятельный принцип могут определять мотивированную направленность всех других принципов, подчиняя их решению задач формирования научного миропонимания, целостной системы познаний о природе и обществе. Тогда и наглядность, систематичность, личный подход, коллективная Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат работа, связь с практикой, активизация обучения становятся средствами реализации принципа межпредметных связей. Конкретно в роли самостоятельного принципа межпредметные связи делают свою конструктивную функцию: оказывают влияние на структуру учебного плана, программ, учебников, на отбор содержания, способов и форм обучения.

Как и другие принципы дидактики, межпредметные связи владеют свойством всеобщности. Их действие распространяется на Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат все учебные предметы, и фактически исследование каждой учебной темы может включать те либо другие виды связей с другими предметами. Межпредметные связи всемерно способствуют всем функциям обучения: формированию системы научных познаний, обобщенных познавательных умений, широких познавательных интересов, мировоззренческих убеждений школьников.

Как принцип обучения, межпредметные связи предъявляют особенные требования Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат ко всем компонентам процесса обучения. В формировании задач обучения предмету, учебной теме, задач уроков нужно отражать применение, развитие, закрепление и обобщение познаний и умений, приобретенных учащимися при исследовании других предметов. В содержании учебного материала принципиально выделить вопросы, исследование которых просит опоры на ранее усвоенные в других предметах познания, отметить вопросы, которые Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат получат развитие в следующем обучении другим предметам. Нужно в каждой учебной теме отделить чисто предметные понятия и поболее широкие, общие для ряда предметов, развитие которых осуществляется при помощи межпредметных связей. Огромное воспитательное значение имеет определение мировоззренческих мыслях, которые могут быть сформированы при помощи межпредметных связей при исследовании каждой Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат учебной темы либо ряда тем, на обобщающих уроках. В способах обучения межпредметные связи усиливают творческий поиск в применении познаний, приобретенных в других курсах. Это активизирует мышление учащихся, вдохновляет их к анализу, синтезу и обобщению познаний, относящихся к различным наукам, к различным теориям и системам понятий.

Принцип межпредметности нацеливает на Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат формулировку заморочек, вопросов, задач, заданий для учащихся, нацеленных на применение и синтез познаний и умений из различных предметов. Систематическое внедрение межпредметных связей обеспечивает расширение дидактических материалов и средств наглядности за счет учебников, таблиц, устройств, карт, диафильмов, диапозитивов, кинофильмов, плакатов, муляжей и других пособий из других учебных предметов. В организации Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат обучения появляется потребность в всеохватывающих формах – всеохватывающих обобщающих уроках, семинарах, экскурсиях, конференциях, имеющих межпредметное содержание, требующих коллективного решения межпредметных учебных заморочек, вопросов в купе с персональными заданиями с учетом познавательных интересов и склонностей учащихся в различных предметных областях. Межпредметные связи требуют координации деятельности учителей различных предметов, исследования учебных Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат программ по схожем предметам, взаимопосещения уроков и т. п. Принцип межпредметности просачивается во все стороны учебно-воспитательного процесса: от постановки определенных педагогических задач до оценки его результатов.

Главное значение, потому имеет выявление главных линий классификации учебного материала различных предметов при помощи межпредметных связей.

§2. РОЛЬ Связи ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат ЦИКЛА В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ.

Понятие межпредметных умений и методика их формирования.

Умения охарактеризовывают методы заслуги учащимися определенной познавательной цели. Решение межпредметных задач просит особенных умений: связывать меж собой и обобщать предметные познания, созидать объект в единстве его разнообразных параметров и отношений, оценивать личное с позиций Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат общего, что обеспечивает процессуальную сторону формирования научного миропонимания школьников.

В исследовательских работах термином межпредметные умения обозначаются разные методы деятельности, обеспечивающие межпредметные связи: обобщенные умения мыслительной деятельности, логические операции, общие для всех учебных предметов (анализ, синтез, обобщение); умения творческой деятельности, которые формируются при решении подобных по собственной структуре действий познавательных задач различного предметного Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат содержания (Е.Н. Кабанова-Меллер, И.Я. Лернер); умения, обслуживающие общие для схожих предметов виды деятельности учащихся (А. В. Усова) — измерительные, конструктивно-технические, измерительно-вычислительные, графические, проекционно-изобразительные и др.; специальные умения оперирования определенным содержанием, лежащим на стыке смежных учебных предметов — установления исторических причинно-следственных связей Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат при анализе современной экономической географии страны, проведения исторической аналогии с целью разъяснения особенностей современного экономико-географического развития (Л.М. Панчешникова, В. Н. Максимова). Кроме нареченных групп, нужно выделить умения всеохватывающего внедрения познаний из различных учебных предметов при решении широких межпредметных заморочек, выполнении всеохватывающих заданий. Умения всеохватывающей многосторонней свойства объекта — это более непростой Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат вид умений. Это умения учащихся производить всеохватывающие межпредметные связи. Специфическим для их является познавательное действие широкого переноса предметных познаний и умений в новые условия их всеохватывающего внедрения. Такие умения в собственной содержательной базе опираются на познания из различных учебных предметов и обобщенные идеи, а их операционная сторона имеет сложную Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат структуру действий разной степени обобщенности: конкретно-предметные деяния, оперирование определенным материалом разных предметов, обобщенные деяния, характеризующие мыслительную и творческую деятельность и приобретающие специфику в критериях межпредметных связей; деяния переноса и установления связей меж элементами разнопредметных познаний и умений в деятельности по решению межпредметных задач; деяния речевой коммуникации Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат, адаптации определений, языковых средств разных наук; оценочные деяния, отражающие единство познавательного и ценностного дела учащихся к познаниям из различных предметов, связываемых в систему на базе мировоззренческих мыслях. Эта структура модифицируется зависимо от специфичности межпредметных задач.

Проблемное обучение, как и межпредметные связи, усложняют содержание и процесс познавательной деятельности учащихся Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат. Потому нужно постепенное введение как частей проблемности, так и объема и трудности межпредметных связей. Принципиально обеспечить рост познавательных умений и учебных фурроров, укрепляющих самостоятельность и энтузиазм учащихся к занию связей меж познаниями из различных предметов. Методика организации процесса обучения осуществляется последующими шагами:

1) однобокие межпредметные связи на уроках по смежным предметам Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат на базе репродуктивного обучения и частей проблемности;

2) усложнение межпредметных познавательных задач и усиление самостоятельности учащихся в поиске их решения;

3) включение двухсторонних, а потом и многосторонних связей меж предметами методом координации деятельности учителей (выдвижение общих учебных заморочек, их поэтапное решение в системе уроков);

4) разработка широкой системы в работе учителей, осуществляющих межпредметные связи Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат как в содержании и способах, так и в формах организации обучения (всеохватывающие домашние задания, уроки, семинары, экскурсии, конференции), включая внеклассную работу и расширяя рамки учебной программки.

Для тех учеников, которые не имеют крепкой системы познаний, решение межпредметных задач возможно окажется непосильным, а их энтузиазм к обучению снизится Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат. Для учащихся с высочайшим уровнем познаний по предметам опора на межпредметные связи является нужным условием их предстоящего развития в процессе обучения. Потому в организации творческой деятельности учащихся на базе межпредметных связей ведущее место занимает учебная работа, направленная на усвоение системы предметных познаний и овладение методами их переноса и обобщения. «Научение Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат» учащихся достигается при помощи системы тренировочных самостоятельных работ, отрабатывающих отдельные элементы умений всеохватывающего внедрения познаний: определение межпредметных связей в учебных текстах, в отрывках из научных статей, в первоисточниках отбор фактического предметного материала для доказательства, подтверждения законов диалектики, общенаучных мыслях, понятий; анализ определенных примеров (из области биологии, физики, химии, истории) с Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат позиций общих закономерностей, категорий; понимание межпредметного нрава познавательных учебных задач; самостоятельная постановка (видение) межпредметных задач, заморочек на базе сопоставления и анализа научных фактов пограничных предметов (биохимических, физико-химических, биофизических и т. п.); составление плана для решения межпредметной трудности и др. Важную роль играют показ эталона выполнения Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат таких заданий, проведение установочных бесед, определяющих логику рассуждения, доводящих до понимания последовательность выполняемых действий, дифференцированный подход с учетом познавательных интересов и способностей учащихся. Нужны поочередные стадии в формировании умений производить межпредметные связи: I — просыпание познавательного энтузиазма учащихся к решению межпредметных задач, их определение и понимание ими необходимости использовать познания из Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат различных дисциплин; II—отработка отдельных методов творческой деятельности на базе межпредметных связей; III—синтез личных умений в целостное умение всеохватывающего внедрения познаний при решении межпредметных задач. Основйым условием удачного переноса предметных познаний выступают сходство, аналогичность структуры содержательных и процессуальных частей в серии межпредметных познавательных задач определенного типа. На уроках Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат нужно вдохновлять учащихся к самостоятельному решению таких задач с выполнением ими действий по эталону и усвоением обобщенных ориентиров в синтезе познаний.

Взаимодействие энтузиазма и умений в процессе решения межпредметных задач.

Развитие познавательных интересов находится в зависимости от овладения учащимися обобщенными умениями поисковой деятельности и умениями производить межпредметные связи Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат. Исследование психологии мышления обосновало, что в качестве внутреннего побудителя поисковой деятельности, действующего сопряженно со познаниями и методами, выступает понимание цели, познавательной потребности, которая регулирует процесс поиска, отражаясь и на его чувственной насыщенности. Принятие межпредметной задачки в значимой мере находится в зависимости от теоретической направленности познавательных интересов ученика, его рвения Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат к занию философских, мировоззренческих качеств в предметных познаниях. Так, при выполнении межпредметных заданий на уроках обществоведения наблюдалась тесноватая корреляция (0,75) меж высочайшим энтузиазмом учащихся к данному предмету, который носит мировоззренческий нрав, и осознанным вычленением ими обобщенных познавательных задач. Осознанное вычленение межпредметной задачки, являясь одним из проявлений творческих действий учащихся, содействует Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат тесноватой корреляции познаний и методов действий в структуре умений ее решать. Вычисление коэффициентов корреляции показало тесноватую связь меж уровнями познаний и методов действий в работах учащихся, без помощи других выделивших межпредметную познавательную задачку.

В процесс решения межпредметной познавательной задачки учащиеся включают предметные умения, их активность зависит и от мотива энтузиазма Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат к подходящим учебным дисциплинам. Тут также наблюдается тесноватая связь меж уровнем энтузиазма к предмету, широтой и успешностью использования познаний из него. Учащиеся завлекают новые сведения из дополнительных источников инфы, находят уникальные методы их анализа и связи с программным материалом. Отсутствие устойчивых предметных интересов и познаний лишает ученика базы в «межпредметной» деятельности Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат, вызывая тотчас негативное отношение к ней. Межпредметные связи на первых шагах включения в познавательную деятельность изменяют соответствие уровней умений и интересов учащихся по предметам. Умения, проявляемые при решении межпред-мегных задач, начинают в основном зависеть от опыта переноса, овладения его методами, чем от ранее сложившегося, но все Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат же подвижного энтузиазма к тому либо иному предмету. У одних учащихся под воздействием межпредметных связей увеличивается энтузиазм к ранее не интересовавшим их предметам, а уровень познаний и умений еще остается низким. У других, напротив, существенно растут умения межпредметного переноса, но приметных конфигураций в развитии предметных интересов не наблюдается Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат. Они сохраняют устойчивость. Это разъясняется тем, что межпредметные связи не являются единственным фактором, формирующим познавательные интересы учащихся.

Познавательный опыт, ограниченный узкопредметными рамками, мешает узреть отлично известное в новеньком, необыкновенном нюансе, нужном для творческого решения межпредметной задачки. В таких ситуациях мешает привычка мыслить по-старому. Возникающее на первых шагах познавательной -деятельности на Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат базе межпредметных связей рассогласование меж ранее сформировавшимися умениями и интересами учащихся в следующем нивелируется, происходит усиление взаимосвязей умений и энтузиазма на отменно новейшей обобщенной содержательной базе. Систематически включаемые в учебное зание межпредметные связи положительно изменяют широту и спектр внедрения познаний и умений. Это содействует интеллектуальному развитию школьников и Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат формированию широких познавательных интересов как одному из характеристик развития личности. В деятельности на базе межпредметных связей появляется устойчивая зависимость: широта познавательных интересов — осознанное восприятие межпредметных задач — потребность в зании межпредметных связей—творческий подход—умение мыслить системно—познавательная самостоятельность ученика.

Формирование мировоззренческой направленности познавательных интересов старшеклассников.

Включение в процесс обучения межпредметных Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат связей как стимула познавательного энтузиазма отменно конвертирует другие его стимулы. Это происходит в силу того, что учебный процесс представляет собой систему, в какой все составляющие находятся в структурно-функциональной связи и изменение 1-го из их нарушает эти связи и вызывает необходимость системного подхода к организации всего процесса. Включаемые в содержание Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат урока межпредметные связи усиливают его новизну, вызывают обновление уже известного материала, объединяют новые и прежние познания в систему. Связи смежных курсов позволяют поглубже просочиться в суть предметов, раскрыть, к примеру, причинно-следственные, физико-химические связи в био процессах. Это дает возможность полнее показать историю науки, способы и заслуги Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат современной науки, в какой усиливаются интеграция познаний и системный подход к занию. Уплотняя стимулирующее содержание уроков, межпредметные связи активизируют и процесс усвоения познаний, основанный на их неизменном применении. Становится приятной практическая нужность и полезность познаний по всем предметам. Понимание нужности познаний накрепко крепит энтузиазм к их углублению и Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат расширению. Сам процесс зания, обогащенный межпредметными связями, активизируя мыслительные процессы, служит источником устойчивого' энтузиазма школьников. Межпредметные связи усиливают обобщающий нрав содержания учебного материала, который просит конфигурации и способов обучения.

Межпредметные связи приводят в действие все стимулы познавательного энтузиазма, связанные с учебной деятельностью: заносят проблемность, элементы исследования и творчества, разнообразят Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат формы самостоятельной работы, побуждают к овладению новыми умениями. Преобразуя способы обучения, межпредметные связи влияют на изменение и его организационных форм. Появляется потребность в коллективных формах организации учебной работы, которые лучшим образом обеспечивают решение межпредметных заморочек, создавая условия для проявления познаний и интересов учащихся по другим предметам. При всем этом вероятен Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат фуррор для каждого. Удачливость деятельности, как понятно, важный побудитель активности и энтузиазма к ней. В коллективных формах учебной работы интенсивно действуют стимулы познавательного энтузиазма, связанные с отношениями меж участниками учебного процесса: чувственный тонус, доверие к познавательным способностям учащихся, обоюдная поддержка в деятельности, элементы соревнования, поощрение и другие (Г Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат. И. Щукина).

В процессе формирования познавательных интересов учащихся межпредметные связи (содержательные, операционно-деятельностные, организационно-методические) делают многоплановые функции. Сначала, они выступают как стимул интересов учащихся к урокам, преломляясь во всех других положительных стимулах, идущих от содержания, деятельности и отношений. Учебная деятельность с опорой на межпредметные связи вызывает конкретный Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат энтузиазм к урокам. Осуществляясь систематически, они становятся условием формирования устойчивых познавательных интересов школьников. Такие умения формируются на базе установления межпредметных связей биологии с историей, географией, обществоведением, когда учитель предлагает задачки типа «дать критику», «доказать», «обосновать», «аргументировать вывод» и т. п. Оценочный фактор в зании провоцирует энтузиазм и активность учащихся Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат.

Итак, обучение на базе многосторонних межпредметных связей интенсивно сформировывает устойчивые широкие мировоззренческие познавательные интересы, что в особенности ценно для всестороннего развития личности старшеклассника. Мировоззренческая направленность познавательных интересов — это устойчивое рвение школьника к осознанию и обоснованию существенных связей, объясняющих дела «личность и общество», «природа и общество», «человек и труд». Процесс формирования мировоззренческой направленности Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат познавательных интересов включает этапы:

I. просыпание энтузиазма и желания опираться на межпредметные связи при усвоении общепредметных мировоззренческих мыслях при помощи частей проблемности;

II. развитие и расширение энтузиазма к усвоению мировоззренческих мыслях, формирование познавательной самостоятельности при решении межпредметных задач;

III. укрепление и углубление энтузиазма к мировоззренческим дилеммам Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат в процессе повсевременно развиваемой активности и самостоятельной деятельности учащихся (система творческих работ и внеклассной работы межпредметного содержания).

Развитие познавательной самостоятельности старшеклассников в деятельности на базе межпредметных связей происходит в тесноватой связи с формированием мировоззренческих, ценностных ориентации личности, регулирующих ее социальную активность.

§3 ПРИНЦИП ОТБОРА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ХИМИИ ДЛЯ Исследования РАЗДЕЛА Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКИ.

В базе молекулярной физики лежит представление об атомно-молекулярном строении материи, которое позволяет разъяснить макроскопические характеристики вещества в разных агрегатных состояниях и закономерности перехода веществ из 1-го состояния в другое. Химия - это наука, изучающая состав, строение и перевоплощение одних веществ в другие. По другому говоря и в Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат молекулярной физике, и химии за базу взяты строение и характеристики вещества, хотя в химии в большей степени внимание уделяется воздействию состава «строения вещества на его хим характеристики, а в молекулярной физике - на физические характеристики вещества.

В связи с этим появляется необходимость рассмотрения вопроса связи молекулярной физики и химии в Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат курсе средней школы.

При исследовании молекулярной физики связь ее с химией проявляется в 2-ух основных направлениях. 1-ое из их заключаются в использовании познаний учащихся, приобретенных ими в процессе исследования химии в качестве материала для подтверждения главных положений молекулярной физики. 2-ое направление заключается в дополнении познаний о молекулярной физике рядом фактических Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат сведений, изучаемых на уроках химии.

Типично, что по сейчас действующим программкам учебникам, начиная с VII (в химии - с VIII) и кончая XI классом, атомно-молекулярное учение получает свое развитие, как в физике, так и в химии, при всем этом соответственный материал в учебниках базируется на ранее рассмотренных сведениях той Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат либо другой дисциплины. Потому познание педагогом содержания учебного материала и практических способностей учащихся, приобретенных ими при исследовании смежной дисциплины, является одним из основных причин, позволяющих обеспечить крепкое усвоение той либо другой темы и кура в целом.

Принципиальным звеном в организации межпредметной связи является приятное сравнение взаимосвязанных тем Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат с указанием времени их прохождения, глубина исследования вопросов в смежных курсах и списком демонстраций, практических лабораторных работ, предусмотренных программками этих предметов.

Практика работы показала, что более комфортным тут является план межпредметной связи, составленный нами по теме «Молекулярная физика», изучаемое в X классе по новым программкам и новенькому учебному пособию.


Физика

Химия

Время исследования

Программные Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат вопросы

Время исследования

Программные вопросы

X‑I

I. Термические явления

Температура. Термическое равновесие. Уравнение состояния. Газовые законы. Закон Бойля-Мариотта. Закон Гей-Люссака Закон Авогадро Уравнение состояния безупречного газа Количество переданной теплоты. Теплоемкость. Внутренняя энергия. Закон сохранения энергии в механических и термических процессах Термические движки

VIII‑I

Реакции экзо - и эндотермические

VIII‑II

Кислород и его Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат физические характеристики. Воздух. Состав воздуха. Инертные газы, их характеристики, а применение Горение в воздухе обычных и сложных веществ

VIII‑II

Водород Физические характеристики водорода.

Термические явления при растворении

VIII‑III

Грамм-атом и грамм-молекула. Объем г-моля газа при обычных критериях Закон Авогадро. Термический эффект хим реакции

IX‑III

5Главные виды горючего. Методы сжигания твердого водянистого Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат и газообразного горючего. Роль химии в энергетике

X‑I

II. Базы молекулярно-кинетической теории.

Строение газообразных, водянистых и жестких тел. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. Температура – мера средней кинетической энергии молекул. Броуновское движение. Взаимодействие атомов и молекул в веществе.

VIII‑I

Молекулы и атомы. Атомно-молекулярное учение. Роль Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат М.В. Ломоносова и Д. Дальтона в разработке основ, атомно-молекулярного учения. Молекулярная масса.

VIII‑II

Ионная связь. Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентная связь. Значение повторяющегося закона Д.И. Менделеева для научно – материалистического миропонимания и развития науки и техники.

X‑I

Теория хим строения.

X‑I

III. Обоюдные перевоплощения жидкостей и газов Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат

Силы взаимодействия молекул. Испарение жидкостей. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность.

VIII‑II

Ионная связь, механизм ее образования. Ковалентная связь, механизм ее образования. Полярная и неполярная ковалентная связь.

VIII‑II

Вода и ее характеристики.

IX‑III

Адсорбция и абсорбция.


X‑I

IV. Характеристики жидкостей и жестких тел

Особенности водянистого состояния. Поверхностное натяжение Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат. Капиллярные явления. Смачивание. Кристаллы. Анизотропия кристаллов. Поликристаллы. Бесформенные вещества и их характеристики

VIII‑II

Ионная связь. Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентная связь. Значение повторяющегося закона Д.И. Менделеева для научно – материалистического миропонимания и развития науки и техники.

VIII‑III

Вода и ее характеристики.

VIII‑IV

Виды хим связи. Ионные, атомные и молекулярные кристаллы.

IX Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат‑III

Углерод. Аллотропия углерода. Уголь. Адсорбция.

IX‑III

Железная связь. Кристаллическое строение металлов. Сплавы

IX‑IV

Алюминий и железо, их сплавы и применение.

X‑I

Теория хим строения вещества

Следует увидеть, что такового рода план не в состоянии на сто процентов удовлетворить требования реализации межпредметной связи в преподавании физики и химии, т.к. он Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат не отражает особенностей изложений взаимосвязанных тем в учебниках и других учебных пособиях, не включает вопросов всеохватывающего нрава, совсем обходит вопросы межпредметной связи при решении задач в смежных курсах.

Анализ сейчас действующих задачников по физике и химии показал, что имеется целый ряд задач и упражнений, развивающих у учащихся представления, идиентично ценные Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат как для молекулярной физики, так и для химии, и что воплощение межпредметной связи при решении позволит в значимой степени дополнит, и углубить взаимосвязанные разделы смежный курсов.

Предварительное знакомство учителя физики с содержанием применяемых задач смежного курса дает в одних случаях обеспеченный иллюстративный материал для объяснения сути физико Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат-химических процессов, а в других - позволяет при изложении определенной темы вполне базироваться на этом материале.

До того как приступить к исследованию молекулярной физики, следует подразумевать, что данной теме предшествует ряд разделов физики и химии, описывающих разные стороны строения вещества и представляющих достаточную теоретическую и экспериментальную базу для изложения молекулярно Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат-кинетической теории на более высочайшем уровне.

Беря во внимание разбросанность пропедевтического материала молекулярной физики смежных курсах по времени исследования в VIII‑X классах, следует пристально обмыслить методику его повторения и классификации с тем, чтоб учащиеся в момент ссылки учители на известные факты могли стремительно воспроизвести их в памяти и Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат установить связь с изучаемой темой.

Перед научением главных положений кинетической теорий газов мы готовили учащихся к восприятию этой темы. Всему классу предлагалось повторить те разделы смежных курсов, которые были бы применены при изложении истинной темы.

Так, по физике необходимо было повторить последующие вопросы: начальные сведения о строении вещества Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат, хаотическое (термическое) движение молекул и внутренняя энергия (из раздела «Тепловые явления»), вес воздуха и атмосферное давление, строение атома; из химии: молекулы и атомы, атомно-молекулярное учение, роль М.В. Ломоносова и Д. Дальтона в разработке основ атомно-молекулярного учении атомный и молекулярный вес; кислород и водород, их физические характеристики Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат; состав воздуха; грамм-атом, грамм-молекула и закон Авогадро.

Практика показала, что нельзя ограничиваться одним только повторением, нужно обобщать и классифицировать скопленные сведения об атомно-молекулярной структуре вещества и нраве движения частиц в разных агрегатных состояниях.

Для этого неким (более приготовленным) ученикам было предложено приготовить 7‑12 минутные сообщения по отдельным темам смежных Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат курсов, а другая группа учеников готовила экспериментальное обоснование изученные теоретическим вопросам. Нами были даны задания сделать сообщения по последующим разделам:

а) роль М.В. Ломоносова и Д. Дальтона в разработке основ атомно-молекулярного учения;

б) опытнейшее обоснование строения вещества из атомов и молекул;

в) факты, подтверждающие непрерывность движения Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат и взаимодействие частиц, из которые состоит вещество в разных агрегатных состояниях;

г) воздух, его состав и физические характеристики;

д) всепостоянство состава сложных веществ и установление атомарного состава молекул;

е) закон Авогадро и методы определения атомных и молекулярных масс.

Кроме этого, классу предлагалось выборочно решить несколько легких задач из химии, подобранных таким Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат макаром, чтоб учащиеся могли закрепить приобретенные по теме познания из смежных курсов. Решение одних задач добивалось познания главных положений молекулярно-кинетической теории, другие закрепляли понятия: «атомная масса», «молекулярная масса», «грамм-атом», «моль» и способы их нахождения, а третьи представляли собой задачки на применение закона Авогадро для Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат определения массы, объема и молекулярной массы газа при обычных критериях.

Проведя таким макаром подготовку учащихся к восприятию газовых законов и молекулярно-кинетической теории, мы приступили к исследованию этих вопросов. Изготовленные учащимися сообщения обобщающего нрава послужили неплохим введением к изучаемой теме.

Внедрение познаний учащихся из химии при изложении коренных вопросов молекулярно-кинетической теории Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат отдало возможность не только лишь сделать доступными восприятию многие вопросы курса физики, да и существенно дополнить часть из их. Познание строения одного-, двух- и многоатомных молекул позволило узнать нрав движения этих молекул и внести поправку, поясняющую зависимость физических характеристики от атомного состава его молекул.

Воспользовавшись способами определения Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат состава воздуха и законом Авогадро, можно обосновать справедливость закона Дальтона. Из химии понятно, что воздух состоит из консистенций газов, при этом по объему основная толика приходится на азот (78%) и кислород (21%).

Все газы, заполняющие определенный объем, распределены в нем умеренно. Потому общее давление газа на стены, сосуда является следствием ударов молекул газовой Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат консистенции. Разумеется, последовательное удаление компонент консистенции должно сопровождаться уменьшением давления в сосуде. Воспользовавшись опытом определения состава воздуха способом сжигания красноватого фосфора в сосуде соединенном с манометром, можно найти, какую часть, объема воздуха в сосуде занимал кислород, и какое давление он создавал в данном сосуде, т.е. парциальное давление кислорода Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат.

Дав формулировку закона Дальтона (это удобнее сделать после исследования закона Авогадро) можно его объяснить на базе молекулярной теории, взяв за базу закон, Авогадро. Потому что давление газа при постоянной температуре зависит только от числа молекул в единице объема, то при удалении части молекул из данного объема давление газа Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат должно уменьшиться. Но такое же уменьшение давления может быть получено за счет удаления того же числа молекул другого, газа, что подтверждается законом Авогадро. В этом, фактически, и заключена сущность связи закона Авогадро с законом Дальтона.

Независимо от метода вывода основного уравнения кинетической теории газов и уравнения Менделеева Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат–Клапейрона, учащимся нужно отлично знать закон Авогадро, число Авогадро, иметь представление о молекулярной массе и способах его определения, знать соотношения меж объемом, массой и молекулярным весом газа при обычных критериях. Предварительное повторение этих понятий в определенной степени облегчит вывод главных соотношение молекулярной физики.

Внедрение этих данных из химии и физики позволяет Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат раскрыть физическую суть универсальной газовой неизменной (R), неизменной Больцмана (К), существенно упростить вывод основного уравнения кинетической теория газа, формулу средней квадратичной скорости движения молекул газа выведенной из основного уравнения кинетической теории газа.

В теме «Основные положения молекулярно-кинетической теории» при исследовании способов определения массы и размеров молекул необходимо полнее опираться Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат на познания, приобретенные учащимися в курсе химии. Это позволяет уменьшить время, предусмотренное на исследование этих вопросов программкой по физике и соответственно прирастить время на исследование принципно новых вопросов и решение задач творческого нрава.

При исследовании в X классе взаимодействия атомов и молекул, также физических параметров жестких тел и Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат жидкостей следует уделить повышенное внимание видам хим связи, известным учащимся из курса химии VIII классе, т.к. этот материал в предстоящем применяется при исследовании проводников и диэлектриков, электронного тока в газах, жидкостях и металлах при исследовании электронных параметров полупроводников и других вопросов курса физики.

При этом изложение видов хим связи Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат на уроках физики должно быть не обычным повторением изученного в химии, а определенным дополнением и углублением познаний учащихся в этой области.

Практика работы показала, что понятие Ван-дер-Ваальсовой, ионной и железной связи можно дать учащийся VIII класса при исследовании взаимодействия молекул и на базе приобретенных представлений о видах Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат связи (включая и ковалентную связь, известную учащимся из курса химии) раскрыть содержание разделов, касающихся строения и параметров твердого тела и воды. К этому времени учащимся уже понятно строение атомов частей малых и огромных периодов, электростатическое взаимодействие одноименных и разноименных зарядов, потому разъяснение видов связи на базе современных Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат представлений о строении атома не вызывает существенных затруднений.

Для уточнения понятия об энергии взаимодействия молекул лучше возвратиться к вопросу об ионной связи при исследовании закона Кулона в IX классе. Сила связи может быть определена по формуле закона Кулона:

где l - заряд электрона.

При уменьшении расстояния r меж ионами Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат сила взаимодействия растет по абсолютной величине, и при всем этом должна также возрастать энергия притяжения, но при определенное значении r начинают действовать силы отталкивания, причина которых заключается в электростатическом содействии последующих электрических оболочек атомов. Эти силы стремительно растут, и при неком значении r0 устанавливается сбалансированное состояние ионов. Энергия взаимодействия Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат в данном случае мала, что соответствует устойчивому состоянию образовавшейся молекулы. Это просто поясняется графиком на рисунке.

На базе понятия об ионной связи можно познакомить учащихся со строением ионных кристаллов, разъяснить их физические характеристики.

Довольно глубочайшее разъяснение обстоятельств появления ковалентной связи является трудной задачей, потому что для этого нужно познание квантовой теории Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат строения атома. Но, беря во внимание значимость этого вида связи, целенаправлено использовать имеющиеся в учебнике химии VIII класса разъяснение ковалентной связи на базе моделей электрических туч в атомах. Тут же в параграфе «Атомные и молекулярные решетки» педагог физики отыщет ценный иллюстративный материал для разъяснения физических параметров веществ с атомными кристаллическими Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат решетками. Кроме нареченных видов связи, лучше познакомить учащихся, хотя бы в общих чертах, с железной связью.

В железных телах существует связь, хорошая от ионной и ковалентной, получившая заглавие железной. Учащимся понятно, что валентные электроны в атомах металла связаны с ядром относительно слабо. А атомы металла в жестком состоянии Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат тела размещаются так близко, что валентные электроны получают способность покидать атом и свободно передвигаться, распределяясь умеренно по всему объему металла. Образовавшиеся положительные ионы металла стягиваются блуждающими меж ними электронами.

В заключение полезно познакомить учащихся с таблицей зависимости физических параметров вещества от типа кристаллической решетки.

Таблица 2

Тип кристалла

Характеристики Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат вещества

Структурные единицы

Тип связи

Примеры

Молекулярные кристаллы

Мягенькие, низкая температура плавления, растворимы в органических жидкостях.

Молекулы

Ван-дер-Ваальсовы силы

Йод, лед

Железные

Твердые, высочайшая температура плавления, тягучие, ковкие, высочайшая электротеплопроводность, железный сияние, растворимы исключительно в водянистых металлах.

Ионы металлов

Железная связь

Медь и другие металлы

Ионные кристаллы

Твердые и упругие, высочайшая температура плавления, растворимы в ионизирующих растворителях типа воды либо нерастворимы. Смеси Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат либо расплавы проводят электронный ток

Положительные и отрицательные ионы

Электростатическая ионная связь

Хлористый натрий

Атомные кристаллы

Твердые, высочайшая температура плавленая, нерастворимы фактически ни в каких растворителях

Атомы

Ковалентная связь

Алмаз, карборунд

Изложение видов хим связи на уроках физики на базе сведений, узнаваемых учащимся из химии, позволяет существенно расширить познания учащихся о внутреннем строении физического тела, разъяснить Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат зависимость физическая параметров от его структуры.

Кроме использования данных химии на уроках физики мы также вводим такую форму межъядерной связи, при которой учитель химии направляет повышенное внимание на те вопросы собственного курса, которые имеют прямое отношение к молекулярной физике. Задачка заключалась в том, чтоб на уроках химии была отражена физическая Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат суть ряда предусмотренных программкой физико-химических процессов. Не говоря о значении таковой связи для курса химии она позволяет в известной мере дополнить познания учащихся по молекулярной физике.

Так, к примеру, проведение различных химико-технологических процессов связано с переходом вещества из 1-го агрегатного состояния в другое. Потому многие разделы химии Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат могут способствовать расширению и углублению познаний учащихся по молекулярной физике объяснением механизма агрегатных перевоплощений, установлением воздействия примесных компонент в консистенциях на точку кипения, плавления и температуру кристаллизации разных веществ и т.п.

Такие темы, как «Металлы», «Теория хим строения органических соединений», «Строение и характеристики высокомолекулярных соединений» и др. содействуют развитию Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат представлений о внутренней структуре твердого тела и охарактеризовывают его физические характеристики на базе атомно-молекулярной теории.

Таким макаром, приведенные примеры связи физики и химии при изложении основ молекулярной физики внушительно показывают одностороннюю связь, используемую для усиления глубины изложения и доказательности отдельных разделов молекулярной физики, и дополняющую связь, характеризующую способности Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат расширения кругозора учащихся по молекулярной физике при исследовании взаимосвязанных с нею тем химии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Максимова В. Н. «Межпредметные связи и улучшение процесса обучения»

2. Максимова В. Н. «Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней школе»

3. Янцен В. Н. «Межпредметные связи на опыте преподавания физики во связи с химией Взаимосвязь физики и химии в процессе преподавания физики в полной средней школе - реферат в средней школе»

4. Янцен В. Н. «Взаимосвязь физики с химией при исследовании вопроса молекулярной химии»



vzdutoplodnik-sibirskij.html
vzglyad-10102012-andrej-reut-lishnie-rossiyane-monitoring-smi-rf-po-pensionnoj-tematike-11-oktyabrya-2012-goda.html
vzglyad-advokata-na-svobodu-pressi-i-zashitu-reputacii-tekst-lekcii-gm-reznika.html